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Educational Resources

Citizenship and interculturality

Munduko Hiritarrok. Multidisciplinary educational proposal addressed to educational centres (students, teachers, non-teaching staff, and parents) and free-time groups on citizenship. It is a transversal proposal which helps to connect the contents of the subjects to the construction of a committed and supportive citizenship. The proposal consists of three points: Rights and Responsibilities, Social Participation, and Conflict Resolution.

Materials

Portada cas

Oletakorta, una aventura de economía solidaria

Cómic escrito que muestra la creación del agroturismo alternativo Oletarkoa. Dicho cómic muestra vías no tan conocidas que ayudan a crear una economía más justa y equitativa tanto en ámbito local como global.

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Cambia las decisiones. Metodología para la incidencia social

ALBOAN propone esta metodología para ver cómo nuestra localidad, barrio, pueblo o escuela contribuye al desarrollo social en su entorno y, según casos, en otros entornos o realidades.

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Aprender a coeducar

Hace tiempo ya que desde ALBOAN estamos trabajando tanto el ámbito de la educación como por la promoción de la igualdad de mujeres y hombres. Pero a pesar de venir incorporando la perspectiva de género en todas nuestras propuestas educativas, hasta el momento no habíamos trabajado la coeducación de forma específica. Nos planteamos, entonces, la cuestión de cómo podría una ONG como ALBOAN contribuir a la construcción de escuelas coeducativas, tanto en su estructura formal como en su ideología y práctica educativa.

Ankur-es

Ankur, tres días en Javier para descubrir la india de la mano de San Francisco Javier

Propuesta Pedagógica dirigida a alumnado de secundaria es una experiencia vivencial en Javier, y se completa con materiales y propuestas de acción para trabajar en el centro y en su entorno antes y después de la estancia.

Lo que tu movil

Conflict Free Technology

“Conflict-free Technology” is a campaign lauched by the Spanish NGO, ALBOAN, to draw attention to the connection between mobile phones, tablests and computers and the war in the eastern Democratic Republic of the Congo (DRC).
Our aims is to generate so much pressure from the public that their representatives in the European Parliament will feel obliged to support more effective regulation and companies likewise feel compelled to take responsibility for their supply chains.
The campaign looks at the “extraction-manufacturing-marketing-recycling” cycle for electronic devices. This is a critical reflection on our own life style, consumption patterns and model of development and their links with mining and the people who both depend on and are harmed by mining. In so doing we raise fundamental questions about the human and environmental sustainability of our current international economic system.

índice

Aprender a Coeducar: Conclusiones

A finales del año 2013 dimos inicio a la propuesta “Gela Hezkidetzailetik Plaza Berdintzailera”, que contó con la financiación de la Diputación Foral de Bizkaia. Nuestro objetivo era revisar las prácticas de instituciones y organizaciones de distinta índole que desde hace décadas trabajan en el ámbito de la coeducación y obtener una serie de aprendizajes que nos permitieran orientar nuestras acciones en la constucción de escuelas verdaderamente coeducativas.

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Munduko Hiritarrok. Derechos y deberes.

(8 materials)

Munduko Hiritarrok. Participación.

(10 materials)

Munduko Hiritarrok. Manejo de conflictos.

(7 materials)

Didactic Units

(8 materials)

(4 materials)

Kamishibai

(4 materials)

Experiences

Manejodeconflictos
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Munduko hiritarrok: derechos y deberes - Donosti

Objetivos
Los propios del Programa Munduko Hiritarrok
Resumen
Precampaña: Se realizó una formación y presentación de la propuesta en septiembre al claustro. Se trabajó el concepto de PROTAGONISTA, uniéndolo a la campaña de Navidad, para ello se pusieron paneles en cada curso y se invitó al alumnado a traer fotos de personas que para ellos y ellas eran protagonistas. Se debatió con el alumnado el panel, analizando quiénes eran verdaderos protagonistas y quiénes transformaban la realidad a mejor. Se colocaron balanzas de derechos y deberes y el alumnado tenía que equilibrarlas. Campaña: Se trabajaron las balanzas, desde la actividad de religión y tutoría. En las asignaturas se trabajaron las unidades didácticas del proyecto Munduko Hiritarrok

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Leyendo entre líneas: Guía didáctica para un análisis crítico de la información

Objetivos
Se ha empleado para la REHABILITACIÓN SOCIOCOGNITIVA Y ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES
Resumen
Utilicé durante mi practicum de educación social en el centro de día de Avifes-Gernika este material con personas adultas con enfermedad mental severa. Realicé sesiones esporádicas con grupos de 5-6 pacientes.
Acciones realizadas
Realicé varias sesiones con este material. En una de ellas realizamos el viaje virtual a Madagascar, en otra hicimos una crítica-debate sobre el sexismo en publicidad y el papel de la mujer en la misma. En otra sesión, que se repitió otras veces con más pacientes, realizamos la actividad sobre biografías imaginadas a partir de la observación de fotografías con personas.
Resultados
La evaluación fue positiva. No se realizó ninguna tabla de objetivos concretos ni evaluación, ya que las actividades las planteamos a los pacientes como un cambio, una alternativa a la rutina que a menudo hay en el centro de día. Dependiendo de los pacientes que intervinieron en cada actividad y la actividad trabajada , las actitudes, acciones y comentarios fueron variados. En el viaje a Madagascar la participación fue amplia y continua. Los pacientes mostraron gran interés e ilusión. Hay que tener en cuenta que estas personas tienen una gran imaginación y que esta actividad fue perfecta para utilizar esa imaginación de forma controlada y guiada hacia un fin. La actividad sobre sexismo en publicidad dio lugar a brotes machistas y un tanto agresivos e irracionales por parte de algunos pacientes, todos ellos varones. Fue una actividad que dio lugar a comentarios y debates más pausados durante el par de semanas posterior a su realización. La actividad sobre las fotografías y biografías de las personas fue realmente interesante. Se pudo observar claramente los distintos niveles de deterioro cognitivos de los pacientes. Algunos mostraron gran ingenio e imaginación y siguieron una argumentación (quién era la persona, dónde vivía, su nombre, en qué trabajaba, etc…) bastante lógica y coherente. pero los pacientes con mayor deterioro no pudieron nada más que elegir un nombre (imaginado, no real como Pedro, etc. sino, Musel, etc…) y que vivía con su madre (al igual que el paciente) y nada más, aplicando estas directrices y rol a todas las personas que aparecían en las fotografías.
Observaciones
En líneas generales la participación de los pacientes varones fue muy superior a la de las mujeres. Creo que son un buen material que trabajado de la forma adecuada puede ayudar a estas personas que sufren enfermedad mental severa. No existe apenas material para trabajar el área sociocognitiva y de habilidades sociales con estos enfermos y a menudo hay que recurrir a materiales elaborados para primaria y como mucho (debido a su nivel de deterioro) algunos de secundaria, creando un gran rechazo en estas personas por la estética infantil que tienen los materiales. Se sienten insultados. Por ello los materiales de ALBOAN eran en ese sentido muy neutros y óptimos para ellos. Presentan una estética neutra y un planteamiento de realización claro e interesante.

Escuelaperiodistas

Puesta en práctica de la unidad didáctica "Escuela de periodistas"

Objetivos
Conocer el género periodístico y sus distintos tipos de textos. Investigar las vanguardias artísticas de España (1920 -1930). Disfrutar con el hábito de la lectura y obras de arte diversas. Valorar el papel de la palabra y la expresión artística en situaciones de conflicto. Desarrollar estrategias para el trabajo en grupos. Fomentar la búsqueda de información en diversas fuentes. Desarrollar estrategias alternativas de resolución de conflictos.

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Leyendo entre líneas. 2008

Resumen
Se llevaron a cabo dos actividades diferentes de duración variable utilizando la unidad didáctica Leyendo entre líneas.

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Auzolanetan lantzen

Helburuak
Gure gizartea pertsona askoren partizipaioarekin eraki eta eraikitzen da. Pertsona guztiok parte hartu behar dugula gizartea erikitzeko konturatzea. Nori, noiz, zergaitik, nola parte hartu behar dugu jakitea.
Laburpena
“Habilidades sociales” klasearen barruan “participación ciudadana” gaia landu nahi genuen. Horretarako ALBOANek egindako materialak erabili genituen: kartelak, bideoa, jokuak eta dinamikak.

Portada
Portada

El mundo en 100 personas. Feria de Voluntariado

El principal objetivo de la actividad es dar a conocer el estado actual del mundo en términos generales. (Religión, porcentajes de género, de adultos y niñas, gasto mundial en millones de dolares en diferentes cosas…). Todo ello para contrubuir a ver las cosas de manera mas justa y crítica.

Change

Change your mind to change the world

Proyecto en el que ha participado un grupo de unos 70 alumnos y alumnas de 1º de Bachillerado de San Jose Jesuitak ikastetxea analizado la realidad de la India, comparándola con la realidad de Durango, Bizkaia. Hemos realizado durante 6 meses un proyecto interdisciplinar basado en la adquisición de las competencias a través de diferentes propuestas, en cada una de las siguientes asignaturas:

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Alimenticidio. El despilfarro de comida

Para la celebración de la SEMANA CULTURAL del centro han trabajado lka cuestión del despilfarro de alimentos, analizando diferentes causas como: hábitos de consumo y legales, así como observar las consecuencias ambientales, económicas y sociales.

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