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Recursos para educar

Solidaridad

Actividades

Ahora ¡nuestro protagonismo!

Después de la proyección del vídeo una vez completado el guión de observación, se reúnen en grupos para comentar los datos que han recogido las impresiones que han recibido durante la proyección. Tras su presentación al resto de grupos se inicia debate con las preguntas que sugieren.

Sesión de cine

Antes de la proyección se pide al alumnado que lea con atención el guión de observación del vídeo. Una vez revisado, se proyecta. Mientras tanto tendrán que completar los espacios que aparecen en blanco y responder a las cuestiones que se plantean.

El agua y el medio ambiente: El caso de Honduras

¿Qué conocemos de Honduras? ¿Nos llegan noticias sobre la situación en la que viven los hondureños y hondureñas? ¿Cómo viven los problemas en algunas poblaciones?

Actúa contra la pobreza

¿Conocemos organizaciones ciudadanas que luchen contra la pobreza, por un mundo más justo? ¿Hemos participado alguna vez en alguna campaña de reivindicación social?

Movilízate… los Objetivos del Milenio nos implican a todos y todas

¿Has participado alguna vez en alguna campaña de reivindicación social? ¿Conoces la campaña Pobreza Cero? y ¿La Marcha Mundial de las Mujeres?

Música ambulante

¿Componemos una canción que trate sobre el respeto y la resolución de conflictos?, ¿cómo articulamos la letra y la melodía para que se complementen y sugieran las ideas y sensaciones que queremos transmitir?

Querido amigo que conozco y no conozco

¿Qué entendemos como paz y con qué valores asociamos esta palabra? ¿Nos imaginamos nuestra vida en un país en guerra? ¿Qué le diríamos a una persona que vive esa situación? ¡Escribamos una carta para conocerla!

A menudo intolerantes

¿Qué significa la intolerancia? ¿Nos animamos a escenificar una situación o redactar un texto donde se observan actitudes intolerantes? ¿Qué genera estas actitudes y qué consecuencias tiene?

¡En la variedad está el gusto!

¿Qué significa la intolerancia? ¿Nos animamos a escenificar una situación o redactar un texto donde se observan actitudes intolerantes? ¿Qué genera estas actitudes y qué consecuencias tiene?

I have a dream

¿Cómo nos gustaría que fuese el mundo cuando seamos mayores? ¿Qué podemos hacer nosotros y nosotras para ello? ¡Recoger la variedad de propuestas y hagamos un mural!

Intercambio de conflictos

¿Nos resulta fácil aportar soluciones a un conflicto vivido por un compañero o compañera de clase? ¿Y a recibir los consejos de los demás? ¿Cómo nos sentimos? ¿Es fácil ponerse en la situación de un compañero o compañera?

La pesca

¿Qué importancia tienen la comunicación grupal y tener las metas claras a la hora de resolver un problema? ¿Qué estrategia conviene desarrollar para ello?

La telaraña

¿Que tipo de estrategias podemos desarrollar para que todo el grupo podamos pasar la “telaraña” sin tocarla? ¿Qué decisiones hemos tenido que tomar a medida que se avanzaba en la actividad? ¿Y cómo se han tomado esas decisiones?

Horizontes de pasado, presente y futuro

¿Nos hemos parado a pensar cómo ha sido nuestra vida, cómo es ahora y qué ilusiones tenemos para el futuro? ¿Hemos pensado alguna vez cómo sienten su pasado, presente y futuro los refugiados y las refugiadas?

¿Es posible crear un horizonte de futuro para las personas refugiadas?

¿En qué países del mundo hay mayor número de personas refugiadas? ¿Qué diferencia existe entre una persona refugiada y una desplazada? ¿Qué injusticias sufren las personas refugiadas? ¿Qué tipo de necesidades atiende principalmente las organizaciones que trabajan a favor de las personas refugiadas?

Experiencias

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Día de la Paz. Los mandalas de los ODM

Resumen
A lo largo de la semana se han trabajado los ODM, Objetivos de Desarrollo del Milenio, a través de los diferentes mandalas, adjudicando uno a cada curso. Después de explicar el origen de los mandalas, cada niño o niña ha coloreado uno. Posteriormente los han pegado en un mural para la presentación.

Tú puedes ayudarlos - El Rap del refugiado

Objetivos
Inculcar a la gente joven sobre todo, en cuanto al racismo y las personas refugiadas.
Resumen
He querido explicarles como está la situación hoy en día en el mundo sobre los refugiados, y en Euskadi y sobre todo en Vitoria en cuanto a la población inmigrante. He querido conocer su punto de vista, darles el mío y uno global, hacerles discutir y argumentar sobre el tema,… es decir, que reflexionen a cerca de este problema.
Acciones realizadas
Inicialmente les explique la situación en clase. A continuación les proyecté la película Las Cartas de Alou (trata la problemática de un inmigrante Senegalés en España). Luego monté una charla de Steve Hegge para que tuvieran una visión más real de una zona, en concreto de Los Grandes Lagos. Finalmente les propuse el participar en el Premio Padre Arrupe.
Resultados
Tengo una valoración muy positiva ya que los alumnos mostraron interés aunque no sean muy de preguntar. El verles las caras de interés que ponían en la película y en la charla de Steve no se puede pagar con dinero. Esto fue lo que más me llenó. Sólo conseguí la participación de este grupo de chavales pero aunque fueron los únicos, el trabajo que realizaron fue muy profesional. A los demás los exámenes no le han dejado mucho tiempo.
Observaciones
El representante del grupo de alumnos que se presentó valoró muy positivamente el trabajo y el concurso. Han mostrado la canción a gente entendida en Rap y han quedado alucinados. Han tenido que meter muchas horas entre ellos para reflexionar sobre el tema y decidir que frases podían reflejar mejor la situación cara al público. Yo como tutor y profesor, para motivarles también les dije que valoraría el trabajo para la nota final en la asignatura de tecnología ya que han utilizado medios tecnológicos al alcance de ellos para grabar la canción.  

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Solidaridad

Objetivos
El objetivo era que hiciesen una investigación, un estudio de campo, y que valorasen que significado tenían para ellos la palabra SOLIDARIDAD. Dentro del grupo pronto despuntaron 5 personas, dos de las cuales nos propusieron realizar un Power Point y las otras tres dispusieron la búsqueda de una canción o melodía para añadirle al trabajo. La profesora de música que en sus clases y de forma transversal estaba trabajando el tema se animó y realizó una canción original (tanto la música como la letra) que acogieron con gran entusiasmo. Dentro de los atrevidos a cantar y posteriormente grabar la canción, se eligió a dos vocales y a un guitarra. Siempre teniendo en cuenta que son alumnos de 3 de ESO. Una vez realizada la grabación el trabajo se entregó a las compañeras de 4 de ESO que estaban realizando el Power Point en la asignatura: taller de investigación socio-cultural para la integración dentro de dicho trabajo.
Resumen
El trabajo consiste en un Power Point en el cual el tema principal es la SOLIDARIDAD. A partir de aquí se ha extraído información tanto de Internet como de otros organismos y diferentes ONGs. Esta información ha sido plasmada en el trabajo por medio de textos y de imágenes. La profesora de música, para crear la canción y siempre teniendo de fondo el tema principal: solidaridad, también tuvo en cuanta temas como: la interculturalidad, el voluntariado, los refugiados y emergencia/ayuda humanitaria. Una vez hecha la letra se vio que la instrumentación más adecuada a la melodía y letra inventadas eran instrumentos clásicos y no electrónicos: guitarra y clarinete. La unión de estas dos actividades dio como resultado el trabajo que con tanto entusiasmo hemos presentado.
Acciones realizadas
En Jesús Obrero realizamos anualmente diferentes actividades relacionadas con este tema, como por ejemplo: " comercio justo", “Bocata solidario”, “rastrillo solidario”, exposiciones, charlas donde intervienen indígenas que nos traen la realidad y problemática de sus gentes y de sus pueblos. Aprovechando este momento y de forma transversal, la profesora de música así como la de taller de investigación socio-cultural, lo introdujimos en nuestro diseño curricular. Una vez valoradas las propuestas diferentes a nivel de pequeño grupo dentro de cada aula, la canción que lleva por título Solidaridad, así como el trabajo realizado por las hermanas Oliveira, fueron los elegidos para ser enviados.
Resultados
Ante todo decir que hemos respetado la idea original del grupo. Una vez terminados los trabajos vimos que había aspectos que se podían mejorar. Aun así decidimos no tocar nada respetando la originalidad del trabajo de estos alumnos de 3 y 4 de ESO. En música han supuesto muchos ensayos fuera del horario lectivo pero transmitieron ilusión e interés hasta el final. El trabajo, originalmente estaba realizado únicamente en euskera, pero al final decidieron hacerlo bilingüe con el fin de que su mensaje llegase a más personas. Para nosotras ha sido un trabajo entusiasta y estamos satisfechas con la respuesta y resultados de nuestros alumnos y alumnas.
Observaciones
Consideramos que este tipo de trabajo hace reflexionar y produce un efecto de madurez en los chicos y chicas, sobre todo a esta edad que es tan difícil. Debemos tener en cuenta que tienen 15 y 16 años y que no son profesionales, simplemente estudiantes de 3 y 4 de ESO que animados por dos profesoras se han visto involucrados en este proyecto.

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Munduko hiritarrok: derechos y deberes - Donosti

Objetivos
Los propios del Programa Munduko Hiritarrok
Resumen
Precampaña: Se realizó una formación y presentación de la propuesta en septiembre al claustro. Se trabajó el concepto de PROTAGONISTA, uniéndolo a la campaña de Navidad, para ello se pusieron paneles en cada curso y se invitó al alumnado a traer fotos de personas que para ellos y ellas eran protagonistas. Se debatió con el alumnado el panel, analizando quiénes eran verdaderos protagonistas y quiénes transformaban la realidad a mejor. Se colocaron balanzas de derechos y deberes y el alumnado tenía que equilibrarlas. Campaña: Se trabajaron las balanzas, desde la actividad de religión y tutoría. En las asignaturas se trabajaron las unidades didácticas del proyecto Munduko Hiritarrok

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Auzolanetan lantzen

Helburuak
Gure gizartea pertsona askoren partizipaioarekin eraki eta eraikitzen da. Pertsona guztiok parte hartu behar dugula gizartea erikitzeko konturatzea. Nori, noiz, zergaitik, nola parte hartu behar dugu jakitea.
Laburpena
“Habilidades sociales” klasearen barruan “participación ciudadana” gaia landu nahi genuen. Horretarako ALBOANek egindako materialak erabili genituen: kartelak, bideoa, jokuak eta dinamikak.

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Leyendo entre líneas: Guía didáctica para un análisis crítico de la información

Objetivos
Se ha empleado para la REHABILITACIÓN SOCIOCOGNITIVA Y ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES
Resumen
Utilicé durante mi practicum de educación social en el centro de día de Avifes-Gernika este material con personas adultas con enfermedad mental severa. Realicé sesiones esporádicas con grupos de 5-6 pacientes.
Acciones realizadas
Realicé varias sesiones con este material. En una de ellas realizamos el viaje virtual a Madagascar, en otra hicimos una crítica-debate sobre el sexismo en publicidad y el papel de la mujer en la misma. En otra sesión, que se repitió otras veces con más pacientes, realizamos la actividad sobre biografías imaginadas a partir de la observación de fotografías con personas.
Resultados
La evaluación fue positiva. No se realizó ninguna tabla de objetivos concretos ni evaluación, ya que las actividades las planteamos a los pacientes como un cambio, una alternativa a la rutina que a menudo hay en el centro de día. Dependiendo de los pacientes que intervinieron en cada actividad y la actividad trabajada , las actitudes, acciones y comentarios fueron variados. En el viaje a Madagascar la participación fue amplia y continua. Los pacientes mostraron gran interés e ilusión. Hay que tener en cuenta que estas personas tienen una gran imaginación y que esta actividad fue perfecta para utilizar esa imaginación de forma controlada y guiada hacia un fin. La actividad sobre sexismo en publicidad dio lugar a brotes machistas y un tanto agresivos e irracionales por parte de algunos pacientes, todos ellos varones. Fue una actividad que dio lugar a comentarios y debates más pausados durante el par de semanas posterior a su realización. La actividad sobre las fotografías y biografías de las personas fue realmente interesante. Se pudo observar claramente los distintos niveles de deterioro cognitivos de los pacientes. Algunos mostraron gran ingenio e imaginación y siguieron una argumentación (quién era la persona, dónde vivía, su nombre, en qué trabajaba, etc…) bastante lógica y coherente. pero los pacientes con mayor deterioro no pudieron nada más que elegir un nombre (imaginado, no real como Pedro, etc. sino, Musel, etc…) y que vivía con su madre (al igual que el paciente) y nada más, aplicando estas directrices y rol a todas las personas que aparecían en las fotografías.
Observaciones
En líneas generales la participación de los pacientes varones fue muy superior a la de las mujeres. Creo que son un buen material que trabajado de la forma adecuada puede ayudar a estas personas que sufren enfermedad mental severa. No existe apenas material para trabajar el área sociocognitiva y de habilidades sociales con estos enfermos y a menudo hay que recurrir a materiales elaborados para primaria y como mucho (debido a su nivel de deterioro) algunos de secundaria, creando un gran rechazo en estas personas por la estética infantil que tienen los materiales. Se sienten insultados. Por ello los materiales de ALBOAN eran en ese sentido muy neutros y óptimos para ellos. Presentan una estética neutra y un planteamiento de realización claro e interesante.

Munduko

Munduko Berriak

Objetivos

Portada
Un cole en una t

Un cole en una tienda de campaña. Colegio San Francisco Javier, Tudela

El alumnado pasó en un 90%, al menos en una clase por la tienda y trabajaron tanto actividades de las distintas asignaturas como actividades específicas que se prepararon en Plástica, Ética, Religión y otras asignaturas.

Portada

SAME 2013. Aspaldiko, y de los Centros Sociales Gure Bakea, San Roque, Villanueva y Buenavista de Portugalete se suman a la SAME 2013

Los grupos de la Residencia Aspaldiko, y de los Centros Sociales Gure Bakea, San Roque, Villanueva y Buenavista, se dieron cita en la Residencia en un acto de encuentro de toda la gente que ha trabajado este año la Campaña. Durante ese rato, se recordó y presentó el objetivo que persigue la CME, se proyectaron varios vídeos, y dos personas leyeron un cuento sobre la educación. Al finalizar, cada grupo volvió a su Centro para compartir lo escuchado y vivido en ese encuentro.

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