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ESO 1 ciclo

Actividades

¿Hablamos?

¿Existe gente diferente a nosotros y nosotras en nuestro entorno cercano?, ¿podríamos ponernos en su situación para ver cómo nos sentimos?, ¿será posible la comunicación entre personas con historias de vida tan diferentes?

Korn

¿Depende de la persona con la que nos encontramos, de dónde sea, qué religión profesen, del sexo que tenga, esperamos unas u otras actitudes?, ¿a qué se debe esto?, ¿las máscaras nos ayudan o nos dificultan en la relación con los demás?

¿Como nos vemos? ¿Como nos ven?

¿Qué pensamos de nosotros/as mismos/as?, ¿crees que los y las demás nos ven igual?, ¿Crees que puede pasar lo mismo con las culturas?

¿Dónde está nuestro centro?

¿Sabemos quién es Saramago? Vamos a leer un fragmento de un libro suyo y debatir sobre la situación que nos plantea y cómo vemos esta realidad en nuestras ciudades.

Sal, conoce y ¡participa!

¿Conocemos cómo participa la gente cercana?, ¿sabemos que posibilidades ofrece nuestro barrio, nuestro pueblo para poder implicarnos en alguna organización? ¡Vamos a investigar!!!

¡Anúncialo!

¿Es posible hacer publicidad para animar a la gente a participar?, ¿seríamos capaces de hacer una campaña publicitaria a favor de la participación?, si vamos a hacerlo, podemos elegir el medio de comunicación que más nos guste.

Despedazando el guión

Vamos a ver el video de Auzolan y analizar lo que nos cuenta.

Ahora ¡nuestro protagonismo!

Después de la proyección del vídeo una vez completado el guión de observación, se reúnen en grupos para comentar los datos que han recogido las impresiones que han recibido durante la proyección. Tras su presentación al resto de grupos se inicia debate con las preguntas que sugieren.

Sesión de cine

Antes de la proyección se pide al alumnado que lea con atención el guión de observación del vídeo. Una vez revisado, se proyecta. Mientras tanto tendrán que completar los espacios que aparecen en blanco y responder a las cuestiones que se plantean.

¡¡¡Pleno!!!

¿Estamos de acuerdo o no con la participación social y todo lo que lleva implícito?, a través de una quiniela como las del fútbol ¡vamos a posicionarnos al respecto!!!!

¿Y tú que opinas?

¿Qué opina la gente de la participación ciudadana? En caso de darse, ¿cuánto participa la gente?, ¿en qué ámbitos? Vamos a hacer una encuesta para descubrirlo.

Pegatinas de ideas

¿Sabemos lo que es la participación? Vamos a hablar sobre ello.

En la mochila

¿Cómo nos sentiríamos si, de repente, tuviéramos que huir de nuestras casas, nuestro país, nuestra ciudad? ¿Qué tipos de cosas nos parecería imprescindible llevarnos?
Pedimos al grupo que se ponga en la piel de las personas que en muchas partes del mundo tienen que huir de sus casas para salvar la vida leyendo el texto de la ficha 1.1.
Dejamos cinco minutos para que cada uno escriba el listado de cosas que metería en su bolsa. Cuando acaba el tiempo tienen que dejar de escribir y aceptar que sólo pueden llevarse aquello que apuntaron.
Organizamos pequeños grupos para que presenten sus listas y debatan sobre la utilidad o no la posibilidad de llevar todo lo anotado. Les damos un tiempo limitado, irán eligiendo cosas (por ejemplo, si han puesto comida deben decir qué, si han puesto ropa nombrarla..,) dejando sólo cinco cosas por cada persona.
Luego se realiza un debate, ficha 1.2

Horizontes de pasado, presente y futuro

¿Qué nos transmiten los dibujos y testimonios de los niños refugiados? ¿Cómo nos sentiríamos en esas mismas circunstancias?
Dividimos la clase en tres grupos y les proponemos que revisen los testimonios y dibujos realizados en un campo de personas refugiadas y desplazadas en Liberia, ficha 2.1.
Los dibujos están distribuidos en tres bloques: pasado, presente y futuro y cada uno de los grupos deberá analizar uno de los bloques. Es interesante que hagan primero una descripción de lo que ven en los dibujos y qué creen que representan. Anotamos lo que nos llama más la atención y elaboramos un pequeño escrito en el que relatamos lo que os dibujos nos han transmitido de la vida y sentimientos de esas personas.
Sugerencia: Disponemos del texto en inglés y francés para poderlo trabajarlo en lengua extranjera

Kili-Kolo

Sobre una plataforma inestable, los jugadores y jugadoras colocan piezas de madera que simbolizan derechos y deberes tratando de buscar el equilibrio entre ambos. Tras una lluvia de ideas y un debate para decidir los derechos y deberes que serán representados, comienza el juego. Dirigido mayores de 6 años. De 2 a 6 personas o grupos.

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