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Recursos para educar

Personas refugiadas

Actividades

Minas antipersona

¿Nos podemos imaginar vivir en un lugar plagado de minas antipersona? o ¿Cómo nos sentiríamos siendo refugiados o refugiadas y teniendo que atravesar ese lugar? ¿Qué impedimentos tiene el vivir en un campo minado?

Conociendo una organización que trabaja con personas refugiadas

¿Conocemos la forma de trabajo de Servicio Jesuita a Refugiados? ¿En qué cuestiones se centra este Servicio? ¿Cómo lo hace?

Día mundial del refugiado

¿Sabemos que existe un día del refugiado? ¿Qué cosas se hacen ese día? ¿Por qué se necesita un día así?

Arte, refugiados y refugiadas, caras que se encuentran

¿Sabemos que escritoras como Isabel Allende o Nadine Gordimer o músicos como Gilberto Gilé o Mirian Makeba, fueron personas refugiadas?, ¿les ha servido el arte para superar esa situación?

Mujeres, niños y niñas en busca de refugio y seguridad

¿Por qué las mujeres, niños y niñas son entre la población refugiada doblemente vulnerables?, ¿A qué se ven expuestas, a qué tienen que enfrentarse?, ¿qué hacen los gobiernos?, ¿y las leyes?, ¿y las organizaciones por ellas?

Causas del refugio: guerra y conflicto

¿Qué sucede para que millones de personas en el mundo se vean forzadas a abandonar sus hogares y sus tierras para sobrevivir?, ¿Qué hay detrás de las guerras y conflictos que provocan estas situaciones?

En los zapatos de las personas refugiadas

¿Qué ocurre en la vida de una persona refugiada? ¿Qué pasa por su corazón, por su mente?, ¿Qué sueña, qué espera?

Personas refugiadas, desplazadas, migrantes

¿Sabemos quiénes son las personas refugiadas, las desplazadas, las migrantes?, ¿sabemos distinguir unas de otras?, ¿conocemos cuántas hay en el mundo?, ¿cuál es su realidad? ¿Tienen esperanzas? ¿y miedos?, ¿cuáles son sus derechos y sus obligaciones?

Viajes viejos y nuevos viajes: Las migraciones

¿Qué sabemos de los movimientos migratorios de los últimos siglos? ¿Cuáles fueron y son las principales razones de las migraciones?

El juego de las minas

¿Sabemos qué es una mina antipersonal y que existen países llenos de campos minados que ponen en peligro la vida de la población? Vamos a imaginar que estamos en uno.

Lo que más me gusta

¿Qué es lo que más te gusta de tu casa? ¿Cómo te sentirías si un día no pudieras volver a tu casa o si de repente tuviéramos que marcharnos de casa? ¿Si no pudiéramos llevarnos todo lo que nos gusta, todo lo nuestro?
Entablamos un diálogo con los niños y niñas: Cada uno irá diciendo cuál es su objeto, juguete u otra cosa que más le gusta de su casa. Los vamos anotando en la pizarra, al lado del nombre de cada niño o niña.
Esto es lo que les pasa a muchos niños y niñas en algunos países. Tienen que marcharse de su casa porque ya no pueden vivir allí. Son NIÑOS Y NIÑAS REFUGIADOS. Se tienen que ir a vivir a otro lugar donde ya no están sus cosas y no pueden volver a su casa. Al lugar a donde van a vivir se le llama CAMPO DE REFUGIADOS. Comentamos en grupo lo que supone la vida en un campo de refugiados.

La historia de Bébé

¿Imaginamos que tenemos que salir de nuestra casa rápidamente para no volver? ¿Qué sentiríamos? ¿Qué futuro nos espera?
Leemos la historia, ficha 2.1, a los niños y niñas sentados en círculo para captar mejor su atención. Podemos introducir el texto en un gran sobre y presentarlo como una carta que nos llega desde África.
Mostramos en un mapamundi dónde está África y señalamos el Chad. Está muy lejos de donde nosotros vivimos y la situación es muy difícil porque hay guerras y mucha gente tiene que marcharse de su casa, como le ha pasado a Bebé y a su familia.
Vamos a repasar los sentimientos que nos cuenta Bebé en su historia:
TRISTE-CANSADA-ASUSTADA-CONTENTA
Comentamos las veces que nosotros y nosotras hemos tenido las mismas sensaciones. Finalmente les preguntamos cómo se sentirían si le pasara lo mismo que a Bébé.

La historia de Bébé (2 sesiones)

¿Habéis oído hablar de África? ¿Sabéis dónde está? ¿Cómo os parece que es la casa en un campo de refugiados? ¿Y la escuela?

Nuestra escuela. Otras escuelas

¿Cómo es nuestra escuela? ¿Qué aulas y espacios hay? ¿Qué materiales tenemos para escribir, jugar, etc.? ¿Conocemos otras escuelas diferentes? ¿Cómo sería una escuela en una tienda de campaña?
Dialogamos con los niños y niñas sobre estas preguntas. Relacionamos la escuela en la tienda de campaña, ficha 2.1, con la escuela de Bebé. Explicamos la situación de los campos de personas refugiadas y desplazadas y de la precariedad de sus instalaciones, la escasez de recursos y de profesorado.
Hacemos dos murales; en uno colocamos los nombres y dibujos que representen distintos espacios de nuestra escuela (clases, patio, aseos, comedor, aula de psicomotricidad…) y los materiales de que disponemos en nuestra escuela (libros, juegos, pinturas, mesa, sillas…). Lo podemos hacer con dibujos, recortes, fotografías…; En el otro mural, bajo título un “Un cole, una tienda de campaña” o ”Escuela de Bebé” hacemos lo mismo imaginándonos los espacios y materiales de que disponen estos niños y niñas.
Prestamos especial atención a la pregunta sobre la tienda de campaña para hacerles ver lo que supone de incomodidad y falta de recursos.
Acabamos reflexionando sobre la importancia de tener una escuela en buenas condiciones y con recursos suficientes para poder aprender más y mejor.

La historia de Bébé. Mi historia

¿Hemos cambiado de casa, país, región a lo largo de nuestra vida? ¿Cómo nos hemos sentido en estos casos? ¿Se parecen estos cambios a los de las personas refugiadas o desplazadas?
Trabajamos con la historia de Bebé que se trabaja en la actividad1, ficha 3.1. Podemos presentar a Bebé con su fotografía, ficha 3.2, así ponemos nombre y concretamos la realidad de las personas refugiadas en la vida de esta niña refugiada.
Después de leer la historia le pedimos a cada miembro del grupo que escriba su propia historia.
En la puesta en común comentamos las diferencias más llamativas, Establecemos un diálogo en base a las siguientes preguntas: ¿Por qué existen estas diferencias? ¿Cómo debería ser la vida de niños y niñas como Bebé? ¿Qué podríamos hacer?

Experiencias

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Personas Refugiadas

Resumen
La sesión se divide en cuatro partes:

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Refugiopoly

Resumen
Intentar conseguir la mayor cantidad de logros y mejorarlos a través de la esperanza. Además si un jugador cae en un logro de otro, le ayudará a cambio de esperanceuros.

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Refugioca

Resumen
Propuesta enmarcada dentro del trabajo realizado con motivo del concurso del Servicio Jesuita a Refugiados Europa.  Lo que se ha pretendido enseñar con este juego es, de alguna manera, entender la realidad de la población refugiada conociendo sus problemas, sus alegrías y sus viajes hasta llegar a un mundo mejor. Las personas participantes se meterán en la piel de la población refugiada entendiendo un poco mejor las dificultades por que atraviesan.
Acciones

Tú puedes ayudarlos - El Rap del refugiado

Objetivos
Inculcar a la gente joven sobre todo, en cuanto al racismo y las personas refugiadas.
Resumen
He querido explicarles como está la situación hoy en día en el mundo sobre los refugiados, y en Euskadi y sobre todo en Vitoria en cuanto a la población inmigrante. He querido conocer su punto de vista, darles el mío y uno global, hacerles discutir y argumentar sobre el tema,… es decir, que reflexionen a cerca de este problema.
Acciones realizadas
Inicialmente les explique la situación en clase. A continuación les proyecté la película Las Cartas de Alou (trata la problemática de un inmigrante Senegalés en España). Luego monté una charla de Steve Hegge para que tuvieran una visión más real de una zona, en concreto de Los Grandes Lagos. Finalmente les propuse el participar en el Premio Padre Arrupe.
Resultados
Tengo una valoración muy positiva ya que los alumnos mostraron interés aunque no sean muy de preguntar. El verles las caras de interés que ponían en la película y en la charla de Steve no se puede pagar con dinero. Esto fue lo que más me llenó. Sólo conseguí la participación de este grupo de chavales pero aunque fueron los únicos, el trabajo que realizaron fue muy profesional. A los demás los exámenes no le han dejado mucho tiempo.
Observaciones
El representante del grupo de alumnos que se presentó valoró muy positivamente el trabajo y el concurso. Han mostrado la canción a gente entendida en Rap y han quedado alucinados. Han tenido que meter muchas horas entre ellos para reflexionar sobre el tema y decidir que frases podían reflejar mejor la situación cara al público. Yo como tutor y profesor, para motivarles también les dije que valoraría el trabajo para la nota final en la asignatura de tecnología ya que han utilizado medios tecnológicos al alcance de ellos para grabar la canción.  

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Un cole en una tienda de campaña

Resumen
Se trata de la campaña: Un cole en una tienda de campaña y las actividades han tenido lugar dentro de la Semana de la Solidaridad que se celebra todos los años en el centro. Se presenta en el claustro la campaña junto con los materiales elaborados.

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Un cole en una tienda de campaña, Somorrostro, enero 2011

Resumen
Durante la semana Norte Sur del centro se trabaja un tema con la inteción de sensibilizar acerca de la cooperación internacional, el enfoque global del mundo, y la invitación hacia un posicionamiento crítico y activo frente a las diferentes situaciones de injusticia  social. Este año el centro decide sumarse a la campaña propuesta por ALBOAN Un cole en una tienda de campaña para conocer la vida en los campos de personas refugiadas.

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Un cole en una tienda de campaña. Colegio San Francisco Javier, Tudela

El alumnado pasó en un 90%, al menos en una clase por la tienda y trabajaron tanto actividades de las distintas asignaturas como actividades específicas que se prepararon en Plástica, Ética, Religión y otras asignaturas.

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Aquel Si era yo. Exposición dialogada sobre Menores Soldado

El Centro Pignatelli ha acogido el mes de abril una exposición dialogada sobre Menores Soldado. La exposición arrancó con una conferencia organizada por la Coalición Española para Acabar con la utilización de niños y niñas soldado a cargo de Eduardo Bofill. Eduardo es psicólogo y dirigió un proyecto del JRS y ALBOAN de acompañamiento de menores soldado en Liberia (2005-2006) y regresó varias veces a Liberia a dar seguimiento al programa (2008 y 2011).
Con el trasfondo del corto de ficción Aquel no era yo, Eduardo nos presentó con crudeza y profundidad la realidad de los menores soldado: la mayoría acaban hacinados en suburbios, convertidos en vagabundos o con la cabeza perdida… tratando de asimilar algo que a todos nos cuesta Aquel SI era yo.

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“Escuelas Solidarias” del IES Navarro Villoslada se acerca a la realidad de las personas refugiadas

Del 8 al 19 de abril de 2013, el grupo de trabajo de “Escuelas Solidarias”, del IES Navarro Villoslada de Pamplona, organizó una serie de actividades sobre el tema de las personas refugiadas incidiendo especialmente en las condiciones educativas en un campo de refugiados. Los objetivos de estas actividades son:
1. Empatizar con los cientos de miles de personas que se educan en estas condiciones para fomentar la solidaridad.
2. Tomar conciencia de las oportunidades que nos ofrece la sociedad de
bien estar con respecto a la educación, para fomentar una ciudadanía
responsable con los logros que se han ido adquiriendo a lo largo de siglos. Sección de Participación Educativa, Atención al Profesorado y Convivencia.
3. Aprender a valorar los recursos que tenemos en nuestro entorno para
fomentar acciones responsables y respetuosas con ellos y una conciencia crítica que se oponga a que se desperdicien o maltraten.
4. Aumentar las expectativas de los alumnos respecto a sus posibilidades de progresar en la educación.
5. Desarrollar la competencia básica de la autonomía e iniciativa personal ayudando a formar y conducir planes de vida y proyectos personales.

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Personas refugiadas, personas con derechos 2016

Con motivo de las fiestas escolares, se lleva a cabo una Exposición de Fotografía Humanitaria en la entrada al Centro Educativo.
El alumnado de los diferentes cursos pasan a visitarla con sus profesores y profesoras y también se invita a participar a las familias para que puedan acercarse a la realidad de la emigración de las personas refugiadas.

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