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Recursos para educar

Bachillerato

Actividades

¿Obedecer al poder?

¿Qué características tiene el poder? ¿Es siempre negativo o hay casos en el que puede considerarse justo? ¿Cómo influye éste en nuestras vidas?

Referendum bat antolatuko dugu: denek beren iritzia eman dezatela

Kanpo-zorraren gaiari lotuta ikasitakoarekin egin dezagun erreferendum bat ikastetxekoen iritziak ezagutzeko!

Las múltiples caras del desarrollo

¿Qué entendemos por desarrollo? ¿Puede ser el desarrollo, humano y sostenible? ¿Qué características le añaden el desarrollo humano y sostenible frente al desarrollo sólo económico? El alumnado reflexionará sobre el concepto de desarrollo a través de un cuestionario individual en el que aparecen múltiples variables del término desarrollo. Finalmente se elaborará una “fotografía” del desarrollo realizada a modo de collage a partir de material de revistas y periódicos. Será un resumen en imágenes de los conceptos que conlleva nuestra concepción de desarrollo.

Nuestra propuesta

Se trata de que el alumnado redacte su propio decálogo ético en el que se recojan los principios que consideren indispensables para que una deuda sea justa.
Se les presenta distintos textos formulados por personas de diferentes culturas a lo largo del tiempo pero que siguen vigentes.
Para redactar sus decálogos se les dará unas pistas a tener en cuenta.
Para finalizar, expondrán los diferentes decálogos por el aula.

El caso de Cati Rodríguez

¿Son las multinacionales una nueva forma de colonización moderna? ¿Sabemos como funcionan en los países empobrecidos? ¿Qué son las maquilas? ¿Cómo está influyendo esto en el desarrollo de los países?

Taller de teatro

¿Qué sabemos de la colonización de América? ¿Conocemos la opinión de las diferentes personas que la vivieron y sufrieron?

Encuesta

¿Conocemos a personas representativas como políticos o deportistas de África de la actualidad? ¡Hagamos una encuesta por la calle para acercarnos a los conocimientos de la gente!

África en color

¿Conocemos alguna etnia de África? ¿Vamos a investigar sus formas de vida y costumbres y exponer al resto de la clase lo aprendido?

Problema de lógica

¿Qué costumbres y formas de vida tienen los diferentes pueblos de África?

Cartas desde África

¿Qué coincidencias y diferencias encontramos entre las imágenes que la prensa publica sobre África y la opinión que tiene una persona africana sobre su continente?

África en la prensa

¿Qué imágenes nos ofrece la prensa sobre África? ¿Se ajusta esta información a la realidad?

¿Qué es desarrollo?

¿Es difícil clasificar los países como desarrollados/subdesarrollados o del norte/Sur? ¿Qué entendemos como desarrollo? ¿Qué implicaciones tiene este concepto?

Frases incompletas

¿Sabes en qué país hay 40 millones de personas sin cobertura sanitaria? ¿Y en qué país de Europa hay gente que no puede entender lo que dice una receta? Algunos datos de esta actividad te sorprenderán…

Características del desarrollo y subdesarrollo

¿Con qué características identificamos un país “subdesarrollado”? ¿Y uno “desarrollado”? ¿Se podrían atribuir algunas características como riqueza o sequía a los países “subdesarrollados” como a los “desarrollados”?

Mapa del subdesarrollo y desarrollo

¿Qué sabemos de otros países? ¿Cuáles consideramos que son países “subdesarrollados” y cuáles “desarrollados”? ¿Por qué?

Experiencias

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Personas Refugiadas

Resumen
La sesión se divide en cuatro partes:

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África Imprescindible 2007

Resumen
A través de varias actividades se pretende acabar con falsas ideas preconcebidas acerca de África.

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Refugioca

Resumen
Propuesta enmarcada dentro del trabajo realizado con motivo del concurso del Servicio Jesuita a Refugiados Europa.  Lo que se ha pretendido enseñar con este juego es, de alguna manera, entender la realidad de la población refugiada conociendo sus problemas, sus alegrías y sus viajes hasta llegar a un mundo mejor. Las personas participantes se meterán en la piel de la población refugiada entendiendo un poco mejor las dificultades por que atraviesan.
Acciones

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Refugiopoly

Resumen
Intentar conseguir la mayor cantidad de logros y mejorarlos a través de la esperanza. Además si un jugador cae en un logro de otro, le ayudará a cambio de esperanceuros.

Cme2006v2
Escuelaperiodistas

Puesta en práctica de la unidad didáctica "Escuela de periodistas"

Objetivos
Conocer el género periodístico y sus distintos tipos de textos. Investigar las vanguardias artísticas de España (1920 -1930). Disfrutar con el hábito de la lectura y obras de arte diversas. Valorar el papel de la palabra y la expresión artística en situaciones de conflicto. Desarrollar estrategias para el trabajo en grupos. Fomentar la búsqueda de información en diversas fuentes. Desarrollar estrategias alternativas de resolución de conflictos.

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SAME 2005. Navarra

Objetivos
Conocer la situación de la educación a nivel mundial. Conocer cómo se valora la educación en nuestro entorno próximo: familia, colegio, compañeros, amigos. Valorar la importancia de una educación básica y de calidad para el desarrollo de la persona. Conocer las causas que impiden el acceso a la educación de algunas personas y cómo eso influye en su vida. Sensibilizar a los alumnos y alumnas para que asuman como ciudadanos activos su propia responsabilidad frente a situaciones injustas. Toma de contacto del alumnaso con el mundo político y participación activa y comprometida por el tema del desarrollo educativo.

Tú puedes ayudarlos - El Rap del refugiado

Objetivos
Inculcar a la gente joven sobre todo, en cuanto al racismo y las personas refugiadas.
Resumen
He querido explicarles como está la situación hoy en día en el mundo sobre los refugiados, y en Euskadi y sobre todo en Vitoria en cuanto a la población inmigrante. He querido conocer su punto de vista, darles el mío y uno global, hacerles discutir y argumentar sobre el tema,… es decir, que reflexionen a cerca de este problema.
Acciones realizadas
Inicialmente les explique la situación en clase. A continuación les proyecté la película Las Cartas de Alou (trata la problemática de un inmigrante Senegalés en España). Luego monté una charla de Steve Hegge para que tuvieran una visión más real de una zona, en concreto de Los Grandes Lagos. Finalmente les propuse el participar en el Premio Padre Arrupe.
Resultados
Tengo una valoración muy positiva ya que los alumnos mostraron interés aunque no sean muy de preguntar. El verles las caras de interés que ponían en la película y en la charla de Steve no se puede pagar con dinero. Esto fue lo que más me llenó. Sólo conseguí la participación de este grupo de chavales pero aunque fueron los únicos, el trabajo que realizaron fue muy profesional. A los demás los exámenes no le han dejado mucho tiempo.
Observaciones
El representante del grupo de alumnos que se presentó valoró muy positivamente el trabajo y el concurso. Han mostrado la canción a gente entendida en Rap y han quedado alucinados. Han tenido que meter muchas horas entre ellos para reflexionar sobre el tema y decidir que frases podían reflejar mejor la situación cara al público. Yo como tutor y profesor, para motivarles también les dije que valoraría el trabajo para la nota final en la asignatura de tecnología ya que han utilizado medios tecnológicos al alcance de ellos para grabar la canción.  

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Munduko hiritarrok: derechos y deberes - Donosti

Objetivos
Los propios del Programa Munduko Hiritarrok
Resumen
Precampaña: Se realizó una formación y presentación de la propuesta en septiembre al claustro. Se trabajó el concepto de PROTAGONISTA, uniéndolo a la campaña de Navidad, para ello se pusieron paneles en cada curso y se invitó al alumnado a traer fotos de personas que para ellos y ellas eran protagonistas. Se debatió con el alumnado el panel, analizando quiénes eran verdaderos protagonistas y quiénes transformaban la realidad a mejor. Se colocaron balanzas de derechos y deberes y el alumnado tenía que equilibrarlas. Campaña: Se trabajaron las balanzas, desde la actividad de religión y tutoría. En las asignaturas se trabajaron las unidades didácticas del proyecto Munduko Hiritarrok

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Sumérgete en la India con los adivasis

Objetivos
Preparar y llevar a cabo acciones de Educación en solidaridad desde el descubrimiento de la realidad de la India, su riqueza cultural y sus aspectos problemáticos.

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