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La historia de Bébé. Mi historia

¿Hemos cambiado de casa, país, región a lo largo de nuestra vida? ¿Cómo nos hemos sentido en estos casos? ¿Se parecen estos cambios a los de las personas refugiadas o desplazadas?
Trabajamos con la historia de Bebé que se trabaja en la actividad1, ficha 3.1. Podemos presentar a Bebé con su fotografía, ficha 3.2, así ponemos nombre y concretamos la realidad de las personas refugiadas en la vida de esta niña refugiada.
Después de leer la historia le pedimos a cada miembro del grupo que escriba su propia historia.
En la puesta en común comentamos las diferencias más llamativas, Establecemos un diálogo en base a las siguientes preguntas: ¿Por qué existen estas diferencias? ¿Cómo debería ser la vida de niños y niñas como Bebé? ¿Qué podríamos hacer?

Historia compartida

¿Cómo imaginamos la vida de un niño o niña en un campo de refugiados? ¿Cómo ocupa su tiempo? ¿Cómo es su escuela?

Horizontes de pasado, presente y futuro

¿Qué nos transmiten los dibujos y testimonios de los niños refugiados? ¿Cómo nos sentiríamos en esas mismas circunstancias?
Dividimos la clase en tres grupos y les proponemos que revisen los testimonios y dibujos realizados en un campo de personas refugiadas y desplazadas en Liberia, ficha 2.1.
Los dibujos están distribuidos en tres bloques: pasado, presente y futuro y cada uno de los grupos deberá analizar uno de los bloques. Es interesante que hagan primero una descripción de lo que ven en los dibujos y qué creen que representan. Anotamos lo que nos llama más la atención y elaboramos un pequeño escrito en el que relatamos lo que os dibujos nos han transmitido de la vida y sentimientos de esas personas.
Sugerencia: Disponemos del texto en inglés y francés para poderlo trabajarlo en lengua extranjera

Conocer el servicio Jesuita a Refugiados

¿Cuándo nació JRS? ¿Quién lo fundó? ¿Cuál es su misión?¿Dónde está?

Rueda de recuerdos

Se pide que cada alumno o alumna escriba en un papel en blanco un recuerdo que tenga de su educación infantil o que dibuje alguna imagen que conserve en la que sea consciente de algún aprendizaje en la primera infancia: en la escuela, la guardería o en casa.

Educación para todos los niños y niñas del mundo

Para empezar la actividad se lee el texto introductorio y a continuación se plantean preguntas para la reflexión.

La educación, ¿gasto o inversión?

Actividad para sensibilizar e investigar sobre la relación entre educación y pobreza, salud y economía.

Manos a la obra

Reflexionar sobre qué acciones se pueden impulsar para favorecer la educación temprana desdee diferentes ámbitos.

Foro popular por el derecho a la educación en la primera infancia

Se orienta la actividad como un foro popular o juego de roles sobre la importancia de la educación infantil en la formación de la persona. A través de la dinámica de juego de roles o simulación, este juego pretende simular los distintos puntos de vista e intereses encontrados que existen ante la importancia de la educación y atención de la primera infancia, contemplado como un derecho para los niños y niñas de todo el mundo.

¿Qué hemos aprendido?

Se invitará al alumnado a que complete un cuadro donde deberan escribir lo que han aprendido en el colegio (tarea individual). A continuación se reflexionará sobre el aprendizaje y las oportunidades que tienen los niños y niñas que acuden al colegio. Además, le recordaremos que también pueden aprender de sus compañeros y compañeras, de la convivencia y del entorno.

L'histoire de Bébé (2 sessions)

Avez-vous entendu parler de l’Afrique? Savez-vous où elle est? Comment pensez-vous qu’est une maison dans un camp de réfugiés? Et l’école?

¿Por qué no van al colegio?

Esta actividad quiere dar a conocer historias de personas que no han podido ir a la escuela. El profesor o profesora leerá la historia de Molly a toda la clase, o bien, puede dejar que los alumnos se reúnan en grupos pequeños y lean la historia. También se puede realizar esta actividad en grupos; donde cada grupo deberá trabajar sobre un caso diferente y posteriormente ponerlo en común con toda la clase.

"¿Es importante ir al colegio / instituto para las personas?"

Se les pedirá a cada alumno y alumna que investigue a alguna persona que no haya tenido oportunidad de realizar estudios primarios y/o secundarios de su entorno más cercano. Deberan preguntar cual fue la causa por las que no estudió y las consecuencias que cree que ha tenido en su vida. A su vez, realizaran la misma actividad pero con otra persona que sí haya estudiado.Una vez recogida la información, los alumnos deberan poner en común sus respuestas, para llegar a la conclusión de cuales son las consecuencias que tiene la educación en la vida de las personas.

"¿Por qué hay niños y niñas que no pueden ir al colegio / instituto?"

Primero se leerá la historia de Molly,más tarde se comentará que en la actualidad hay más de 100 millones de niños/as que no puden ir al colegio. Se podrá utilizar un gráfico
Posteriormente se leerán las estadísticas “porcentaje de niños y niñas en edad escolar de primaria que no van a clase en el Sur”, y tendrán que identificar cuales pueden ser la causas por las que niños y niñas no tienen acceso a la educación. Finalmente,se recopilará una lista de la razones por las que los menores no van a la escuela y se recogeran en una tabla.

"Y nosotros... ¿podemos hacer algo?"

Se dividirán las clases en grupos para reflexionar sobre diferentes documentos. Si un político visitara el colegio, uno de los objetivos de esa visita es que firme un compromiso para, desde su ámbito de actuación, hacer algo para la educación universal tanto en países en vías de desarrollo en materia de educación como, en la educación en España. Se debe tener en cuenta que para lograr un mundo más equitativo y justo no solo dependen de las decisiones políticas, las personas pueden intervenir en su ámbito más cercano.

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