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Elkarrekin bizitzen

Nola lortzen dugu gure ikasgelan, elkartean edo taldean arazorik gabe elkarbizitzea? Nola aurre egiten diegu sortzen diren gatazkei? Azter dezagun!

Motiver

Zein mezu transmititu nahi digute Zebda taldekoek euren kantarekin? Zein da talde hau? Zergatik mobilizatzen dira?

Makii

Ikas dezagun Ginea Berriko bolo joko bat. Zaila egin zaizue jokoan berdinketa lortzea? Ohituak al gaude berdinketa bilatzera jolasten ari garenean? Eta zer lortzen da pertsona guztiek parte-hartzen dutenean helburu bera lortzean?

Bideo Foruma

“Pertsona errefuxiatuen begitarte eta oinatzak” ikus-entzunezkoa ikusi ondoren, honek eragindako inpresioak azalduko dizkiegu gainerakoei. Zer da berria edo lehenago ezagutzen ez zenuena? Zerk hunkitu zaitu gehien? Zeri buruz jakin nahi zenuke gehiago? Eta, azkenik, egin dezakegunari buruz hausnartzeko proposatuko diegu: errefuxiatua izatea hautatu egiten da? Zerbait egin daiteke pertsona errefuxiatu gehiago ez egoteko?

Begitarteak eta oinatzak

Nola bizi dira hemen beraien herrialdea, familia zein etxea utzi behar izan dituzten pertsonak? Zerk bultzatzen ditu dena uztera? Etorkin asko ezagutzen dugu?

Proiektuak eta jarduerak antolatuz.

Nola egin dezakegu lan errefuxiatuekin? Zer izan behar dugu kontutan? Zein da eskuragarri izango genukeen materiala?

Denok gara protagonista, baita inmigranteak ere.

Nolakoa litzateke mundua kultura guztiak elkarrekin biziko balira? Lortu beharreko egoera ideala da zuen ustetan edo saihestu beharreko egoera? Zer eskatzen dio gutako bakoitzari horrek?

Hausnarketarako mandalak

Zer dakigu Milurtekoko Garapen Helburuei buruz? Zergatik daude modan? Zer dira Mandalak? Zein da euren jatorria? Zertarako erabiltzen dira?

Ekin mandalei!

Ikusi dugu noizbait mandala bat? Badakigu zer diren?

Etorkinei buruzko musika

Zer diote gure inguruko abesti batzuek emigrazioari buruz? Garrantzitsua al da musika mezuak transmititzeko? Abestien letren bitartez irits gaitezke beste modutara iristen ez garen jende multzo batengana?

¡Hello!

Ba al dakigu elkar diosal eta agur egiten ingelesez? Nola egiten dugu? Eta beste herrialdeek? Ba al dakizue nola agurtzen duten Japonian? Hitzez bakarrik komunikatzen al gara? Ahots tonuaren arabera zerbait gehiago jakin al dezakegu pertsona batek hitz egiten digunean? Eguneroko egoeretan ingelesez nahiz beste herrialdeetan egiten duten moduan diosal eta agur egiten ikasteko ariketa proposatzen da.

Munduko soinuak

Nolakoa da musika Brasil, Madagascar, Marfileko Kosta, Bolivia, India nahiz Peruko instrumentuak nahastuta abesti bat egiten dugunean? Gai izango al ginateke instrumentu hauek guztiekin orkestra bat sortzeko?

Musika sortzen dugu

Ezagutzen al ditugu nolako instrumentu musikalak erabiltzen dituzten Indian, Brasilen, Bolibian edota Madagaskarren? Nolaki musika sor dezakegu kaxoi edo giro afrikarra eta Peru herrikoa joaz? Eta Marfileko Kostako marakekin? Zer ekarpen egiten digute herrialde hauetako kulturek?

Afrika koloretan

Ezagutzen al dugu Afrikako etniarik? Iker dezagun beraien bizimodua eta ohiturak nolakoak diren eta ikasitakoa azal diezaiegun gainerako ikaskideei!

Logika-hausnarketa

Nolako bizimodua eta nolako ohiturak dituzte Afrikako herrialde ezberdinek?

Esperientziak

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África Imprescindible 2007

Resumen
A través de varias actividades se pretende acabar con falsas ideas preconcebidas acerca de África.

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SAME 2008. Bake-Txokoa

Resumen
A partir de la realidad de Colombia, que han conocido a través de testimonios de distintas personas de este país, se han informado para saber lo que ocurre en otros lugares y qué responsabilidad tienen en eso. Son conscientes de que son parte activa del cambio necesario, participando en la Campaña Mundial por la Educación de 2008 cuyo lema es: “Contra la exclusión, por la calidad en la educación. Pon tu pieza, todas cuentan.”

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SAME 2005. Navarra

Objetivos
Conocer la situación de la educación a nivel mundial. Conocer cómo se valora la educación en nuestro entorno próximo: familia, colegio, compañeros, amigos. Valorar la importancia de una educación básica y de calidad para el desarrollo de la persona. Conocer las causas que impiden el acceso a la educación de algunas personas y cómo eso influye en su vida. Sensibilizar a los alumnos y alumnas para que asuman como ciudadanos activos su propia responsabilidad frente a situaciones injustas. Toma de contacto del alumnaso con el mundo político y participación activa y comprometida por el tema del desarrollo educativo.

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Solidaridad

Objetivos
El objetivo era que hiciesen una investigación, un estudio de campo, y que valorasen que significado tenían para ellos la palabra SOLIDARIDAD. Dentro del grupo pronto despuntaron 5 personas, dos de las cuales nos propusieron realizar un Power Point y las otras tres dispusieron la búsqueda de una canción o melodía para añadirle al trabajo. La profesora de música que en sus clases y de forma transversal estaba trabajando el tema se animó y realizó una canción original (tanto la música como la letra) que acogieron con gran entusiasmo. Dentro de los atrevidos a cantar y posteriormente grabar la canción, se eligió a dos vocales y a un guitarra. Siempre teniendo en cuenta que son alumnos de 3 de ESO. Una vez realizada la grabación el trabajo se entregó a las compañeras de 4 de ESO que estaban realizando el Power Point en la asignatura: taller de investigación socio-cultural para la integración dentro de dicho trabajo.
Resumen
El trabajo consiste en un Power Point en el cual el tema principal es la SOLIDARIDAD. A partir de aquí se ha extraído información tanto de Internet como de otros organismos y diferentes ONGs. Esta información ha sido plasmada en el trabajo por medio de textos y de imágenes. La profesora de música, para crear la canción y siempre teniendo de fondo el tema principal: solidaridad, también tuvo en cuanta temas como: la interculturalidad, el voluntariado, los refugiados y emergencia/ayuda humanitaria. Una vez hecha la letra se vio que la instrumentación más adecuada a la melodía y letra inventadas eran instrumentos clásicos y no electrónicos: guitarra y clarinete. La unión de estas dos actividades dio como resultado el trabajo que con tanto entusiasmo hemos presentado.
Acciones realizadas
En Jesús Obrero realizamos anualmente diferentes actividades relacionadas con este tema, como por ejemplo: " comercio justo", “Bocata solidario”, “rastrillo solidario”, exposiciones, charlas donde intervienen indígenas que nos traen la realidad y problemática de sus gentes y de sus pueblos. Aprovechando este momento y de forma transversal, la profesora de música así como la de taller de investigación socio-cultural, lo introdujimos en nuestro diseño curricular. Una vez valoradas las propuestas diferentes a nivel de pequeño grupo dentro de cada aula, la canción que lleva por título Solidaridad, así como el trabajo realizado por las hermanas Oliveira, fueron los elegidos para ser enviados.
Resultados
Ante todo decir que hemos respetado la idea original del grupo. Una vez terminados los trabajos vimos que había aspectos que se podían mejorar. Aun así decidimos no tocar nada respetando la originalidad del trabajo de estos alumnos de 3 y 4 de ESO. En música han supuesto muchos ensayos fuera del horario lectivo pero transmitieron ilusión e interés hasta el final. El trabajo, originalmente estaba realizado únicamente en euskera, pero al final decidieron hacerlo bilingüe con el fin de que su mensaje llegase a más personas. Para nosotras ha sido un trabajo entusiasta y estamos satisfechas con la respuesta y resultados de nuestros alumnos y alumnas.
Observaciones
Consideramos que este tipo de trabajo hace reflexionar y produce un efecto de madurez en los chicos y chicas, sobre todo a esta edad que es tan difícil. Debemos tener en cuenta que tienen 15 y 16 años y que no son profesionales, simplemente estudiantes de 3 y 4 de ESO que animados por dos profesoras se han visto involucrados en este proyecto.

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Leyendo entre líneas: Guía didáctica para un análisis crítico de la información

Objetivos
Se ha empleado para la REHABILITACIÓN SOCIOCOGNITIVA Y ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES
Resumen
Utilicé durante mi practicum de educación social en el centro de día de Avifes-Gernika este material con personas adultas con enfermedad mental severa. Realicé sesiones esporádicas con grupos de 5-6 pacientes.
Acciones realizadas
Realicé varias sesiones con este material. En una de ellas realizamos el viaje virtual a Madagascar, en otra hicimos una crítica-debate sobre el sexismo en publicidad y el papel de la mujer en la misma. En otra sesión, que se repitió otras veces con más pacientes, realizamos la actividad sobre biografías imaginadas a partir de la observación de fotografías con personas.
Resultados
La evaluación fue positiva. No se realizó ninguna tabla de objetivos concretos ni evaluación, ya que las actividades las planteamos a los pacientes como un cambio, una alternativa a la rutina que a menudo hay en el centro de día. Dependiendo de los pacientes que intervinieron en cada actividad y la actividad trabajada , las actitudes, acciones y comentarios fueron variados. En el viaje a Madagascar la participación fue amplia y continua. Los pacientes mostraron gran interés e ilusión. Hay que tener en cuenta que estas personas tienen una gran imaginación y que esta actividad fue perfecta para utilizar esa imaginación de forma controlada y guiada hacia un fin. La actividad sobre sexismo en publicidad dio lugar a brotes machistas y un tanto agresivos e irracionales por parte de algunos pacientes, todos ellos varones. Fue una actividad que dio lugar a comentarios y debates más pausados durante el par de semanas posterior a su realización. La actividad sobre las fotografías y biografías de las personas fue realmente interesante. Se pudo observar claramente los distintos niveles de deterioro cognitivos de los pacientes. Algunos mostraron gran ingenio e imaginación y siguieron una argumentación (quién era la persona, dónde vivía, su nombre, en qué trabajaba, etc…) bastante lógica y coherente. pero los pacientes con mayor deterioro no pudieron nada más que elegir un nombre (imaginado, no real como Pedro, etc. sino, Musel, etc…) y que vivía con su madre (al igual que el paciente) y nada más, aplicando estas directrices y rol a todas las personas que aparecían en las fotografías.
Observaciones
En líneas generales la participación de los pacientes varones fue muy superior a la de las mujeres. Creo que son un buen material que trabajado de la forma adecuada puede ayudar a estas personas que sufren enfermedad mental severa. No existe apenas material para trabajar el área sociocognitiva y de habilidades sociales con estos enfermos y a menudo hay que recurrir a materiales elaborados para primaria y como mucho (debido a su nivel de deterioro) algunos de secundaria, creando un gran rechazo en estas personas por la estética infantil que tienen los materiales. Se sienten insultados. Por ello los materiales de ALBOAN eran en ese sentido muy neutros y óptimos para ellos. Presentan una estética neutra y un planteamiento de realización claro e interesante.

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Sumérgete en la India con los adivasis

Objetivos
Preparar y llevar a cabo acciones de Educación en solidaridad desde el descubrimiento de la realidad de la India, su riqueza cultural y sus aspectos problemáticos.

Janavak
Totum

Ankur, nuestro viaje a la India

El alumnado del colegio Hijas de Jesús nos acerca los materiales que crearon para poder trabajar el Proyecto Ankur. Tomando como base la guía didáctica de Ankur, más concretamente la propuesta previa, Guía de viaje, ¿conocemos la India?

Ankur portada

Feria de la Creatividad 4.0: Ankur

Durante el curso escolar el profesorado de casi todas las asignaturas prepraró una serie de trabajos y experiencias innovadoras. Se trata de diseñar y pensar actividades diferentes a las habituales, que enganchen con los contenidos del currículum y que sean desarrolladas de forma innovadora.

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